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这样的行为不仅包含了具有一定冲击力的信息,也是一种吸引听众注意力的好方法。 演说中存在“初始效果”和“最新效果”。 如果向人们列举几个词语,并要求他们全部背出来,那么根据每个词语在大脑中位置的不同,记忆的程度也不尽相同0大部分人都能够记住最初和最后的几个词语,但是对于中间的词语印象却不深。 因此在说出开场白前,应该慎重考虑表情、视线、微笑、声音、手势等重要因素。探索者当然也是学习者,但他除了通过学习来掌握现有的知识外,他还要进一步深入地探索,突破教师、教材、课程计划给自己的种种限定,建立自己独特的研究轨迹,去拓展和发现一个更开阔也更深邃的世界。 如果你总是在某个专业的壁垒里打转,视野就会变得越来越狭窄,即便本领域的提升也会越来越艰难,很容易就碰触到天花板。积极过去视角适合在与家人一起时引发。假设人类的思维被限定在只能理解二维空间的现象,显然在三维空间出现的正确结论人类是无法理解的。 不过人类是幸运的,尽管人脑的主观思维方式是一维的,但人们可以将多维的事物剖析分解,逐一认知,然后输人到头脑中重组还原事物的本来面目,至于这种虚拟仿真的拟真度有多少’这就要取决于个人的思维能力的高低了。破题的意义在于,可以决定“主干”的发展方向,让听众对演讲初见端倪,有一定的心理准备。好的演讲稿应当兼取两者之长,扬长避短,既要考虑演讲时的口传言授,便于听众听懂,又要注意加强语言的表现力,认真加以提纯和锤炼。

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游戏为我们如何更好地学习提供了很好的借鉴。 虽然游戏上手必然要经历一个熟悉故事背景、掌握基本操作和形成游戏策略的学习过程,但“学习”一款游戏的感觉一般都不明显,因为这个过程往往被巧妙地设计成了一系列循序渐进的任务和挑战,这样玩家在玩的过程中不知不觉就学会了。 同时游戏的天然优势也让学习变得自然而有趣:1.调用多种感官的即时反馈;2动态多变的情境和挑战避免了单调枯燥;3与玩家学习曲线动态匹配的挑战难度,使玩家既不会因挑战过难而严重受挫,也不会因为过于简单而失去兴味。 我们会发现,在课堂教学中,一个好的老师在他们的教学中或多或少也会表现出上面三个特点,比如多媒体和多样化教具的使用,比如为学生提供丰富的模拟练习,又比如根据学生的掌握程度来动态地调整测试的难度。华生因“小艾伯特”实验事件而臭名昭著,在这个实验里他用一只小白鼠和一个响声,使十一个月大的小艾伯特产生恐惧的条件反射。 后来他又因为和与他同做这个实验的助理的性丑闻而被逐出学术界。我们后人无需亲自摸索验证,通过学习花费较少的时间和精力就可以达到较高的逻辑思维水平,这么有利可图的事我们又何乐而不为呢。以事实开头一般的听众长时间静听抽象的议论,会感到不耐烦。你的演讲把他们说服了吗。并且当他动笔写作时,也不是按照顺序进行的,而是“很任性”地想到哪就写哪。第三种是享乐主义视角,具有此种视角的人总以享乐的心态看待当下,他们认为及时行乐是第一要务,回首过去和展望未来都无太大必要,尽情享受当下便好了。 他们的幸福感比较高,但出现成瘾行为如吸烟、酗酒或暴饮暴食的风险比较大。 第四种是以宿命的观点看待当下的人,即具有宿命论视角,他们对现时发生的事情感到无能为力,认为一切都是命中注定,自己只能顺从和忍受外界的安排。 第五种是习惯往前看、为未来谋划的人,这种视角被称为未来视角,他们具有前瞻性,更关注有待完成的目标和任务。”别人的预言曾是我们骄傲的资本,但仔细分析起来,为一个过去的预言而陶醉或昏睡,于实际又有何益处呢。 所以演讲者鲜明地提出“我们不愿做睡狮”的观点,犹如当头棒喝,既促人清醒,又激人奋发。先试着回答第一个问题:我已具备了哪些相关知识。 关于这段引文中提到的有关“安全”这个主题,我所知道的非常有限。 在日常生活中,我从小被告知防范一些常见的危险,比如触电,但这都是从一个使用者的角度出发,而不是设计者。 如何设计一个东西让它更具安全性,可以说,绝大多数人都不具备相关的知识,包括我在内。 不过,由于学习心理学专业的关系,我曾经在课堂上了解过一些“人因学”(匕爪肪仏咖)的知识,这门学科专门研究在工程和设计领域机器与人的相互关系和作用。 人因学强调,很多意外事故的起因,往往是由于人的疏忽或者失误,称为“人误”〔匕爪肪打⑴0,因此我的脑子中就有一个可能被夸大的观念,人误是造成危险和事故的第一主因,由于人误只能减少而无法消除,因此危险无法完全避免。13.逐一排除“假项”。 匸.剩余的为“真项”。 范例1:魔术一一把自由女神像搬走(自由女神像肯定搬不走的,被搬的只能是观众。

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